Browsing by Subject "sukupuolitietoisuus"
Now showing items 1-14 of 14
-
(2017)According to the national core curriculum, education in Finnish schools must be gender-aware and aim to deconstruct stereotyped perceptions of gender. Despite this, students are treated differently based on their presumed gender in their daily life in school. Perceptions of gender are instinctively sustained through everyday habitual practices. To achieve gender-awareness in education, one needs to become more conscious of these practices and create opportunities for change if needed. The aim of this study was to describe some of the everyday practices in Finnish schools that subtly produce, reproduce and maintain perceptions of gender in school. This study is a literature survey. Literature from both educational science and gender studies has been applied. Everyday practices in schools were examined from the perspectives of the official, informal and physical levels of school. Gendered practices occurred on all three levels. On the official level, this study presented gendered practices concerning student performance and classroom management. Girls’ and boys’ educational achievements were perceived differently. Gendered expressions in classroom management reinforced the stereotypes of boys causing trouble and girls being quiet. On the informal level, the study focuses on friendship relations and violence, which was further intertwined with power hierarchies and the pursuit of popularity. Violence was used in different manners according to gender, and it was particularly connected to the boys’ construction of masculinities. Violence was also used to control the boundaries of the “right” kind of gender expression. On the physical level, the possibilities for using space and making noise were examined. Girls’ activities in school were more limited than boys’. In order to achieve gender-awareness in education, many everyday practices need to be examined and deconstructed, so that students can be treated according to their individual qualities.
-
(2020)Tiedekunta - Fakultet - Faculty Educational Sciences Laitos - Institution - Department Teacher Education Tekijä - Författare - Author Virpi Jern Työn nimi - Arbetets titel Title Qualitative attitude study of PE teachers gender awareness Oppiaine - Läroämne - Subject Educational Sciences Työn laji/ Ohjaaja - Arbetets art/Handledare - Level/Instructor Master’s Thesis / Liisa Tainio Aika - Datum - Month and year 06/2020 Sivumäärä - Sidoantal - Number of pages 104 pp.+ 1 appendices Tiivistelmä - Referat – Abstract Aim In 2015 in Finland was released new equality law. First time in the history of the legislation of a gender equality discrimination based on gender identity and/or expression of sex was mentioned in the law. The changes in law were also considered in the national curriculum of comprehensive school (POPS 2014) and upper secondary school (LOPS 2015). Despite that fact both gender and sexual minorities experience discrimination at school environment even now (Lehto 2010; Kankkunen, Harinen, Nivala & Tapio 2010). Especially bad situation has revealed in PE lessons where reproduction of heteronormativity is according to previous research no exception (Berg & Lahelma 2010; Huotari, Törmä & Tuokkolan 2011; Alanko 2014; Kokkonen 2017). According to Syrjäläinen and Kujala (2010) situation is mainly caused by a result of gender neutrality of teacher education and lacking knowledge of gender awareness. For those reasons mentioned above, this study examines mainly gender awareness of Finnish PE teachers, but also PE teachers attitudes towards gender and sexual diversity. Method This study is a feminist educational research. The data was collected by interviewing eight qualified PE teachers. The teachers took a stand on 25 claims acceded to the research theme. The data was analyzed by using discourse analysis. A discourse analysis was con-ducted, based on the interviewer’s questions and comments and the interviewees’ responses and possible counter-questions. Particular interest was directed towards linguistic regularities relating to norms and ideas about gender and sexuality. Results As a result of the study it was revealed that PE teachers’ knowledge and percep-tions of gender and sexual diversity were updated. PE teachers’ attitudes towards gender and sexual minorities were highly positive. Teachers also appreciated and valued equality as a desirable status. A discourse analysis was conducted that PE teacher speech mainly took into account the diversity but in some interviewees’, responses were interpreted as heter-onormative. PE teachers gender awareness in this study was better to prior research but full equality of students has not been achieved yet. in PE lessons. Therefore, teacher training should include more opportunities to discuss about the strategies and practices to take the diversity better account in teaching PE. Avainsanat - Nyckelord Keywords Physical Education, gender awareness, gender diversity, sexual diversity, Säilytyspaikka - Förvaringsställe - Where deposited City Centre Campus Library, Helda/E-thesis Muita tietoja - Övriga uppgifter - Additional information
-
(2020)Tiedekunta - Fakultet - Faculty Educational Sciences Laitos - Institution - Department Teacher Education Tekijä - Författare - Author Virpi Jern Työn nimi - Arbetets titel Title Qualitative attitude study of PE teachers gender awareness Oppiaine - Läroämne - Subject Educational Sciences Työn laji/ Ohjaaja - Arbetets art/Handledare - Level/Instructor Master’s Thesis / Liisa Tainio Aika - Datum - Month and year 06/2020 Sivumäärä - Sidoantal - Number of pages 104 pp.+ 1 appendices Tiivistelmä - Referat – Abstract Aim In 2015 in Finland was released new equality law. First time in the history of the legislation of a gender equality discrimination based on gender identity and/or expression of sex was mentioned in the law. The changes in law were also considered in the national curriculum of comprehensive school (POPS 2014) and upper secondary school (LOPS 2015). Despite that fact both gender and sexual minorities experience discrimination at school environment even now (Lehto 2010; Kankkunen, Harinen, Nivala & Tapio 2010). Especially bad situation has revealed in PE lessons where reproduction of heteronormativity is according to previous research no exception (Berg & Lahelma 2010; Huotari, Törmä & Tuokkolan 2011; Alanko 2014; Kokkonen 2017). According to Syrjäläinen and Kujala (2010) situation is mainly caused by a result of gender neutrality of teacher education and lacking knowledge of gender awareness. For those reasons mentioned above, this study examines mainly gender awareness of Finnish PE teachers, but also PE teachers attitudes towards gender and sexual diversity. Method This study is a feminist educational research. The data was collected by interviewing eight qualified PE teachers. The teachers took a stand on 25 claims acceded to the research theme. The data was analyzed by using discourse analysis. A discourse analysis was con-ducted, based on the interviewer’s questions and comments and the interviewees’ responses and possible counter-questions. Particular interest was directed towards linguistic regularities relating to norms and ideas about gender and sexuality. Results As a result of the study it was revealed that PE teachers’ knowledge and percep-tions of gender and sexual diversity were updated. PE teachers’ attitudes towards gender and sexual minorities were highly positive. Teachers also appreciated and valued equality as a desirable status. A discourse analysis was conducted that PE teacher speech mainly took into account the diversity but in some interviewees’, responses were interpreted as heter-onormative. PE teachers gender awareness in this study was better to prior research but full equality of students has not been achieved yet. in PE lessons. Therefore, teacher training should include more opportunities to discuss about the strategies and practices to take the diversity better account in teaching PE. Avainsanat - Nyckelord Keywords Physical Education, gender awareness, gender diversity, sexual diversity, Säilytyspaikka - Förvaringsställe - Where deposited City Centre Campus Library, Helda/E-thesis Muita tietoja - Övriga uppgifter - Additional information
-
(2020)Uusimmassa perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa on linjattu, että opetuksen on oltava sukupuolitietoista. Ristiriitaista on, ettei tästä huolimatta sukupuolitietoinen opetus ole ollut vakiintunut osa opettajankoulutusten opetussuunnitelmia Suomessa. Huolta ovat herättäneet sateenkaarioppilaiden huonot koulukokemukset, eivätkä laeista ja sopimuksista huolimatta heidän oikeutensa ole näyttäneet toteutuneen. Aiemmat tutkimukset ovat osoittaneet, että koulussa käytettävissä materiaaleissa on yhä sukupuolistereotypioita, eikä sukupuoli- ja seksuaalivähemmistöjä aina juurikaan käsitellä. Millaista yhteiskuntaa tällainen heteronormatiivinen koulu rakentaa? Tutkimukseni tavoitteena oli kääntää valokeila sateenkaari-ihmisten oikeuksiin ja niiden toteutumattomuuteen, ja siihen, miksi meillä on todellinen tarve saada sukupuolitietoinen opetus vakiintuneeksi osaksi opettajankoulutusten opetussuunnitelmia. Tarkastelen tutkimuksessani sukupuolitietoisen opetuksen käsitettä, ja syvennyn sukupuolen ja seksuaalisen suuntautumisen moninaisuuden huomioivan sukupuolitietoisen opetuksen merkitykseen sateenkaarioppilaille. Tutkimukseni oli kandidaatin tutkielma ja menetelmältään kuvaileva kirjallisuuskatsaus, jossa pyrin luomaan kokonaiskuvaa käsittelemästäni aiheesta. Pyrin tutkimuksessani hyödyntämään mahdollisimman uusia lähteitä, sillä niin laeissa kuin yleisessä keskustelussa on sukupuolen ja seksuaalisen suuntautumisen moninaisuuteen liittyen tapahtunut viime vuosina paljon muutoksia. Sukupuolitietoisessa opetuksen toteuttamisessa keskeisimpänä korostui tietämys ja ymmärrys yhteiskunnan normittavista rakenteista. Toteuttaakseen sukupuolitietoista opetusta, tulee opettajilla olla laajaa ja syvällistä ymmärrystä sukupuolen ja seksuaalisten suuntautumisten moninaisuudesta ja niistä normeista ja rakenteista, jotka vaikuttavat ajatteluumme ja toimintaamme. Sukupuolitietoisen opetuksen kaltaisella opetuksella oli tutkimusten mukaan myönteinen vaikutus sateenkaarioppilaiden kouluhyvinvointiin, mutta sen merkitystä ei voi kuitenkaan rajata vain sateenkaarioppilaita koskevaksi. On jokaisen etu, ettei koulu ole heteronormatiivinen, ja etteivät sukupuoliroolit ole ahtaat. Sukupuolitietoinen opetus olisi ehdottoman tärkeä saada vakiintuneeksi osaksi opettajankoulutuksen opetussuunnitelmia.
-
(2023)Käsittelen kandidaatintutkielmassani sukupuolten tasa-arvon toteutumista peruskoulun kontekstissa. Perehdyn tutkielmassani siihen, miten sukupuolittuneisuus ilmenee peruskoulun arjessa ja käytänteissä, millaisia toimia tasa-arvoisemman koulun kehittämiseksi on tehty sekä millaisena opettajan rooli näyttäytyy tasa-arvon toteutumisen kannalta. Tutkimuskirjallisuudessa sukupuolen ymmärretään olevan sosiaalinen ja kulttuurinen konstruktio, johon vaikuttaa biologian lisäksi vahvasti myös yhteiskunnallinen konteksti ja sen sukupuolelle luomat erinäiset odotukset (ks. Reisby, 1999; Syrjäläinen & Kujala, 2010). Lisäksi kirjallisuudessa nostetaan esiin sukupuolen moninaisuus ja sukupuolen dikotomian ongelmallisuus (ks. Lehtonen, 2010; Jääskeläinen ym., 2015). Jääskeläinen ym., (2015) tuovat esiin sukupuolitietoisen opetuksen mahdollisuudet haastaa koulun syvälle juurtuneita sukupuolittuneita toimintamalleja ja vähentää sukupuoleen liittyvää epätasa-arvoisuutta. Toteutin tutkielmani kuvailevana kirjallisuuskatsauksena. Kuvaileva kirjallisuuskatsaus toimii menetelmänä hyvin rakennettaessa kokonaiskuvaa ja yhtenäistä kokonaisuutta tietystä aihealueesta (Salminen, 2011). Käytin aineistona pääasiassa 2000-luvun tutkimuskirjallisuutta sekä muutamaa ajankohtaista sukupuolten tasa-arvoa koskevaa raporttia (mm. European Institute for Gender Equality, 2023). Käyttämäni kirjallisuus käsitteli sukupuolittuneisuuden ilmenemistä peruskoulukontekstissa (mm. Tainio & Teräs, 2010; Lahelma ym., 2011; Leino ym., 2019), sukupuolten tasa-arvon edistämistä (mm. Lahelma & Tainio, 2019) sekä opettajan roolia tasa-arvon toteutumisen kannalta (mm. Jääskeläinen, ym., 2015; Tainio, ym., 2010). Tuloksista käy ilmi, ettei tasa-arvo monilta osin vielä toteudu suomalaisessa peruskoulussa. Peruskoulun sukupuolittuneisuus ja epätasa-arvo näkyvät oppikirjojen epätasaisessa sukupuolijakaumassa, sukupuolen vaikutuksissa arviointiin sekä oppimistulosten sukupuolten välisissä eroissa ja tavoissa suhtautua näihin eroihin. Opettaja voi toiminnallaan joko purkaa tai vahvistaa sukupuoliin liittyviä stereotypioita sekä sukupuolirooleja. Sukupuolitietoinen opetus on avainasemassa tasa-arvon edistämisessä ja sen tulisi olla taustalla kaikessa koulun toiminnassa.
-
(2016)Aims. The aim of this bachelor’s thesis is to find out how teacher notices pupils’ gender and how teacher’s gender awareness is shown in teacher’s action. Sex, gender and gender roles are all defined in this thesis. Kansanen’s (2000) theories about teacher’s pedagogical thinking and school’s environment have been used to define teacher’s action. The concepts of gender awareness and gender sensitivity are also defined in this thesis. Also the Finnish National Curriculum 2004 and 2014 and their relation to gender has been used as a theoretical framework in studying the gender awareness in teacher’s action. Methods. This bachelor’s thesis is a discretionary review which means that the researches for the review were selected on the ground that they would answer the research questions as well as possible. There were nine researches that were selected for this review, five of them are written in Finnish and four in English. This review mixed the features of systematic review and descriptive review so that the research material was summarized in table format but there were also descriptive analysis about the research problem. Results and conclusions. Teachers were mostly aware of their pupils’ gender. They felt that pupils’ gender affects how they are assessed and how teacher plans education. Teachers also felt that the awareness of pupils’ gender and gender roles are part of equality and they tried really hard to avoid emphasizing pupils’ gender roles.
-
(2023)Tässä kandidaatintutkielmassa perehdyn sukupuolittuneisiin käytänteisiin liikunnan oppiaineessa Suomessa, erityisesti peruskoulun alaluokilla. Lisäksi esitän, kuinka opettaja voi edistää sukupuolitietoista opetusta liikunnan oppiaineessa. Tarkastelen tematiikkaa kasvatustieteellisestä viitekehyksestä käsin. Aiemmat tutkimukset osoittavat, kuinka sukupuolittuneet valtasuhteet uusiutuvat useasti liikunnan oppiaineessa ja urheilussa ylipäätään (Berg & Lahelma, 2010). Instituutiona koululaitoksen on todettu olevan sukupuolittava ja sukupuolen dikotomista jakoa toisintava (Karvinen, 2010). Tästä syystä koin tärkeäksi tarkastella sukupuolitietoisen opetuksen merkitystä sukupuolittuneiden käytänteiden haastajana ja kyseenalaistajana juuri liikunnan oppiaineessa. Toteutin tutkielman kuvailevana kirjallisuuskatsauksena. Aineistona hyödynsin sekä kansainvälistä että paikallista tutkimusta, kuitenkin Suomen konteksti tarkastelun kohteena. Hyödyntämäni tutkimukset keskittyvät liikunnan oppiaineen sukupuolittuneisiin käytänteisiin (esim. Berg & Kokkonen, 2020a; Metcalfe, 2018), liikunnan opettajien pystyvyyden kokemuksiin sukupuolen näkökulmasta (esim. Berg & Lahelma, 2010), sukupuolitietoiseen opetukseen (esim. Rands, 2009; Jääskeläinen ym., 2015) sekä sukupuolivähemmistöjen kokemaan syrjintään koululiikunnassa (esim. Berg & Kokkonen, 2020a; Lehtonen, 2003). Tulokset osoittivat, kuinka sukupuolittuneet käytänteet heijastuvat edelleen osaksi peruskoulun ala-asteen liikuntakasvatusta. Fyysisessä tilassa sukupuolittuneet käytänteet ilmenevät erillisiä tilallisia ratkaisuja tarkasteltaessa. Puolestaan psykososiaalisessa tilassa esimerkiksi tuntisisällöt, odotukset ja puhuttelu poikkeavat toisistaan tyttö- ja poikaoppilaiden kohdalla. Sukupuolitietoinen opetus kykenee haastamaan näitä toiminta- ja ajatusmalleja sekä raivaamaan tilaa entistä yhdenvertaisemmalle kasvatukselle.
-
(2021)Keskityn tässä tutkielmassa analysoimaan viiden suomalaisen peruskoulun laatimien viimeisimpien toiminnallisten tasa-arvosuunnitelmadokumenttien diskursseja ja representaatioita sukupuolen moninaisuudesta, seksuaalivähemmistöistä ja sukupuolitietoisuudesta. Analysoin lisäksi sitä, millainen sukupuoli- ja seksuaalisuuskäsitys suunnitelmista välittyy ja millaista valtaa nämä representaatiot heijastelevat: esiintyvätkö suunnitelmissa esimerkiksi pääosin sukupuolibinäärin ja heteronormatiivisuuden asetelmat, vai ottavatko suunnitelmat diskursseissaan huomioon sukupuolen ja seksuaalisen suuntautumisen moninaisuuden ja näitä tukevan sukupuolitietoisuuden. Käsittelen aihetta tarkastellen samalla etenkin Opetushallituksen laatimaa tasa-arvotyöopasta Tasa-arvotyö on taitolaji (Jääskeläinen ym., 2015) ja perusopetuksen opetussuunnitelmien perusteita (2014). Analyysimenetelmänäni toimii Michelle Lazarin (2007) teoretisoima feministinen kriittinen diskurssianalyysi, ja tuen analyysiäni queer-teorian tarjoamalla sukupuolen ja seksuaalisuuden käsitteistöllä. Tällöin tutkitaan normikriittisellä näkökulmalla sitä, ketkä tuodaan diskursiivisesti näkyväksi ja ketkä sen sijaan jätetään diskurssin ulkopuolelle, sekä millä tavoin sukupuolen ja seksuaalisuuden kategorioita rakennetaan. Tutkimustulokseksi muotoutui etenkin suunnitelmien representaatioiden vaihtelevuus. Sukupuolen moninaisuutta ja sukupuolitietoisuutta käsitellään laajasti kolmessa suunnitelmassa viidestä, kun taas seksuaalivähemmistöjen representaatiot ovat tätä marginaalisemmassa asemassa: aihe sisällytetään esimerkiksi syrjinnän ehkäisyn ja hyväksyvän toimintakulttuurin käsittelyn yhteyteen. Binääri cisnormatiivisuus tiivistyy yhdessä suunnitelmassa, ja yksi suunnitelma kuvaa aihetta siteeraten Opetushallituksen dokumenttien sisältöä. Sukupuolitietoisuus, jolle opetuksen tulee perustua, ymmärretään suunnitelmissa pääosin Opetushallituksen määritelmien mukaisesti mutta osittain myös binääristen sukupuolierojen näkökulmasta. Suunnitelmat, jotka käsittelevät laajemmin sukupuolen moninaisuutta, seksuaalivähemmistöjä ja sukupuolitietoisuutta, ovat informatiivisesti kattavia ja korostavat ihmisyyden moninaisuuden kunnioitusta sekä tietoisuuden lisäämistä. Kyseiset diskurssit hajottavat siis osittain sukupuolen ja seksuaalisuuden normatiivisia kategorioita. Tasa-arvosuunnittelua tulisi tulevaisuudessa standardoida. Jatkotutkimusta tulisi toteuttaa valtakunnallisessa kuin kunnallisessakin perspektiivissä. Intersektionaalinen tutkimusnäkökulma antaisi mahdollisuuden aiheen moniulotteisempaan käsittelyyn. Lisäksi lisätutkimus oppilaitosten henkilökunnan ja oppilaiden kokemuksista ja osaamisesta aiheeseen liittyen voisi hyödyttää tasa-arvosuunnittelun tulevaisuuden kehitystä.
-
(2017)Finnish school is generally considered equal. The National Core Curriculum for Basic Education recognizes the importance of gender equality and gender awareness as well. However, an average teacher may not be able to recognize all the gendered practices and structures at school or can’t tell how gender equality is promoted there. There’s a contradiction between the grassroots and official statements, equality being only specious in practise. The objective of the thesis is to map how gender is constructed in school and how gender awareness can be increased there. The thesis is a literature review, the bibliography mainly consisting of feminist research in education. According to the literature, school maintains and reproduces binary and differentiated gender system in everyday life at school. The pupils are set different expectations as well as spoken to and assessed in different ways depending on their gender. Usually gender diversity is ignored in this binary classification. The need for gender awareness is acknowledged in the literature and equality has been promoted through various enterprises. However, individual projects can not increase equality in school permanently. The most important step towards a genuinely equal school is to increase teachers’ gender awareness, which can be achieved by curriculum, teacher education and legislation. Teachers should be given space and time to discuss about educational values attached to gender. Gender-aware education can be advocated on many levels: class interaction, teaching methods, guidance counselling, teaching materials and examples used in lessons.
-
(2020)Objectives. Equality is not achieved in many areas. The aim of this thesis is to describe how the gender system determines the agency of students despite the seemingly achieved equality and gender neutrality. I seek to describe how the gender system is passed down from generation to generation and often affects us as subconscious beliefs. Gender-based beliefs and gendered ways of agency have roots far in history. Therefore, I will also briefly describe the history of the home economics subject. Previous research shows that boys do not reach the same level of performance in school as girls do. Also in the home economics subject. The difference between the skills of girls and boys has been studied extensively, and the reasons behind the difference are seen in the girls' natural motivation towards studying, the female dominance of teacher work force or the more active nature of boys, to name a few. All findings are partially true. The aim of this study is to consider what might be the cause behind these observations and present the tools for change. Analyzing the data, I describe the differences in agency in the topics of the home economics. Methods. The data used in this study is part of the material The Assessment of Learning Outcomes in Home Economics (2014). The data consists of 3541 9th grade pupils' background survey answers, especially the sections describing household hobbies, perceived competence and the importance of the subject. Using quantitative methods, the differences between girls and boys in doing household and especially housework were described. Results and conclusions. According to results there is apparent difference in household agency between genders. The results show that girls do more housework than boys do. Girls also think that they perform better in housework chores than boys. In addition, girls feel that knowledge of household-related knowledge and skills will be more important to them in the future than boys do. According to the results, custodians of girls consider household skills more important than custodians of boys. The differences were very significant measured by statistical methods, and the systematic nature of the results can be considered meaningful. The results imply that housework is still associated with female-like activities. From the point of view of equality in education, the importance of a gender-conscious approach is emphasized. Awareness of societal beliefs about gender stereotypes, especially in school, can erase barriers of one's agency and thus increase equality in school and society.
-
(2020)Objectives. Equality is not achieved in many areas. The aim of this thesis is to describe how the gender system determines the agency of students despite the seemingly achieved equality and gender neutrality. I seek to describe how the gender system is passed down from generation to generation and often affects us as subconscious beliefs. Gender-based beliefs and gendered ways of agency have roots far in history. Therefore, I will also briefly describe the history of the home economics subject. Previous research shows that boys do not reach the same level of performance in school as girls do. Also in the home economics subject. The difference between the skills of girls and boys has been studied extensively, and the reasons behind the difference are seen in the girls' natural motivation towards studying, the female dominance of teacher work force or the more active nature of boys, to name a few. All findings are partially true. The aim of this study is to consider what might be the cause behind these observations and present the tools for change. Analyzing the data, I describe the differences in agency in the topics of the home economics. Methods. The data used in this study is part of the material The Assessment of Learning Outcomes in Home Economics (2014). The data consists of 3541 9th grade pupils' background survey answers, especially the sections describing household hobbies, perceived competence and the importance of the subject. Using quantitative methods, the differences between girls and boys in doing household and especially housework were described. Results and conclusions. According to results there is apparent difference in household agency between genders. The results show that girls do more housework than boys do. Girls also think that they perform better in housework chores than boys. In addition, girls feel that knowledge of household-related knowledge and skills will be more important to them in the future than boys do. According to the results, custodians of girls consider household skills more important than custodians of boys. The differences were very significant measured by statistical methods, and the systematic nature of the results can be considered meaningful. The results imply that housework is still associated with female-like activities. From the point of view of equality in education, the importance of a gender-conscious approach is emphasized. Awareness of societal beliefs about gender stereotypes, especially in school, can erase barriers of one's agency and thus increase equality in school and society.
-
(2021)Tavoitteet. Perusopetuksen opetussuunnitelman 2014 perusteiden mukaan peruskoulussa annettavan opetuksen tulee olla sukupuolitietoista. Sukupuolitietoinen opetus vaatii sukupuolitietoisen opettajan. Tässä tutkielmassa selvitän, mitä sukupuolitietoisella opetuksella tarkoitetaan ja miten sitä käsitellään luokanopettajakoulutuksessa . Puhe sukupuolitietoisen opetuksen sisällyttämisestä luokanopettajakoulutukseen on ollut aktiivista jo pidemmän aikaa ja sen lisäämistä luokanopettajakoulutukseen on perusteltu useamman vuosikymmenen ajan. Luokanopettajakoulutuksen tulisi antaa valmiudet opettajalle toimia ammatissaan sen velvoittamalla tavalla, joka takaa sukupuolten välisen tasa-arvon ja yhdenvertaisuuden toteutumisen. Menetelmät. Tässä tutkimuksessa tutkimusmenetelmänä toimi narratiivinen kirjallisuuskatsaus. Kirjallisuuskatsauksen avulla olen voinut rakentaa kokonaiskuvan sukupuolitietoisen opetuksen tunnuspiirteistä. Yhtenä mahdollisuutena kirjallisuuskatsauksessa on tunnistaa keskeiseen asiakokonaisuuteen sisältyviä ongelmia. Tässä tutkielmassa kirjallisuuskatsaus antaa menetelmänä mahdollisuuden tunnistaa luokanopettajakoulutukseen kohdistuvaa tarvetta sukupuolitietoiselle opetussisällölle. Narratiivisen kirjallisuuskatsauksen avulla pystytään kuvailemaan sukupuolitietoisuuden taustalla vaikuttavan sukupuolten tasa-arvon historiaa ja kehityskulkua. Narratiivinen kirjallisuuskatsaus mahdollistaa laajemman ja vapaamman otteen aineiston keräämiseen, eikä tutkielmaa sido tiukat metodologiset säännöt. Tämän tutkielman aineisto koostui laajasti tutkimuksista, teoksista, selvityksistä sekä raporteista. Tutkielmassa nousee esille myös Suomen laki, joka velvoittaa opettajia heidän ammatissaan. Tulokset ja johtopäätökset. Kirjallisuuskatsaus osoitti, että sukupuolitietoinen opetus vaatii opettajalta herkkyyttä ja valppautta. Sukupuolitietoisuus on herkkyyttä tunnistaa yksilöllisyyttä jokaisessa oppijassa ja valppautta tilanteissa, joissa sukupuoleen liittyvät stereotyyppiset olettamukset saattaisivat rajata yksilön toimintatapoja. Sukupuolitietoinen opettaja on myös tietoinen yhteiskunnan ja kulttuurin sukupuolittavista rakenteista ja tunnistaa niitä, sekä pyrkii tietoisesti toiminnallaan purkamaan niitä. Sukupuolitietoisuus haastaa luonnollisia sukupuolieroja, jotka selittävät peruskoulun sitkeitä sukupuolittuneita käytänteitä. Tutkielmani aineisto näyttäytyy yksimielisenä siitä, että sukupuolitietoista opetussisältöä tulisi lisätä pakollisena luokanopettajakoulutukseen. On selvää, ettei tasa-arvo- ja sukupuolitietoisuutta käsittelevät opinnot voi jäädä kenenkään mielenkiinnon varaan, jos aihetta käsitellään vain valinnaisten opintojen piirissä. Sukupuolitietoisen opettajakoulutuksen haasteiksi nähdään opetussuunnitelmat, kasvatusalan koulutuksesta vastaava henkilöstö ja opettajankouluttajat. Opetussuunnitelmien uudistuksessa on otettava huomioon sukupuolitietoisuuden sisällyttäminen opettajakoulutuksen sisältöihin ja opettajakouluttajien tulisi saada täydennyskoulutusta tasa-arvo- ja sukupuolitietoisuutta koskevissa kysymyksissä.
-
(2019)Sukupuolittuneisuus ja sukupuolten tasa-arvo ovat olleet sekä kasvatusalalla että mediassa ajankohtaisia aiheita. Sukupuolitietoisuus on osa vuoden 2014 perusopetussuunnitelman perusteita ja sukupuolierojen tiedostaminen on oleellinen osa sukupuolitietoisuuden vahvistamista. Oppilaiden ollessa vielä kehitysvaiheessa, jossa maailmankuvaa vasta muodostetaan, on oleellista kasvattaa heitä yhteiskunnan arvojen mukaisesti. Halusin tutkia juuri tätä aihetta tunnistaakseni sukupuolittuneet, luokkahuoneessa tapahtuvat odotukset ja ilmiöt ja sen myötä tunnistaa, millaisiin tilanteisiin tulevana opettajana pyrin puuttumaan sukupuolten välisen tasa-arvon edistämiseksi. Rajasin tutkimani luokkahuoneen oppimisympäristöt luokkahuoneen fyysiseksi ja sosiaaliseksi tilaksi. Tutkielmani on kvalitatiivinen kirjallisuuteen perustuva teoreettinen työ. Tutkimukseni on kriittistä ja asetan nykyiset olosuhteet kyseenalaiseksi olettaen, että tilanne voisi tulevaisuudessa olla parempi. Sukupuolittuneiden ilmiöiden selvittämiseksi hyödynnän useita suomalaisia tutkimuksia. Niiden avulla pyrin vastaamaan tutkimuskysymykseeni "Millaisin tavoin sukupuolittuneet ilmiöt näkyvät peruskoulun luokkahuoneen fyysisessä ja sosiaalisessa ympäristössä?" Tarkasteltuani tutkimuksia tulin siihen johtopäätökseen, että sukupuolittuneet ilmiöt koulun arjessa ilmenevät luokkahuoneen tilan käytössä, tilaan asettumisessa, istumajärjestyksessä ja odotuksissa siitä, kuinka ääntä käytetään ja äänenkäytön tavan myötä syntyneessä sosiaalisessa hierarkiassa. Pojat liikkuvat luokkahuoneessa laajemmin ja aktiivisemmin kuin tytöt ja asettuvat useammin keskiosaan, kun taas tytöt asettuvat marginaaliin ja käyttävät vähemmän tilaa. Kun oppilaat saavat itse päättää istumajärjestyksensä, he jakautuvat sukupuolen mukaan eri puolille luokkaa. Odotukset äänenkäytöstä eroavat sukupuolen perusteella ja äänekkäät tytöt sekä hiljaiset pojat ovat luokassa useammin epäsuosittuja. Erityisesti pojat saattavat käyttää ääntä sosiaalisen vallan välineenä. Sukupuolitietoisuuden myötä erojen tunnistaminen ja tunnustaminen auttavat edistämään sukupuolten välistä tasa-arvoa. Sukupuolitietoisuutta tulisi vahvistaa jo opettajankoulutuksen aikana sukupuolierojen kaventamiseksi.
-
(2019)The aim of the thesis was to find out what gender aware teaching in elementary school is and how it promotes gender equality. This literary review reports the history of the gender equality discourse in educational policies.
Now showing items 1-14 of 14