Browsing by Subject "http://www.yso.fi/onto/yso/p9239"

Tutkielma tarkastelee Facebook-parodiaa, jossa pilkan kohteena ovat maahanmuuttovastaiset ja heidän kielenkäyttönsä. Tavoitteena on selvittää, millaisia kielenpiirteitä parodiassa käytetään ja minkälaisina kielenkäyttäjinä maahanmuuttovastaiset niiden avulla representoidaan. Lisäksi tarkastellaan, minkälaisia diskursseja parodiassa kaiutetaan. Tutkielman teoreettisena viitekehyksenä on kriittinen diskurssintutkimus, mutta analyysissa hyödynnetään myös perinteistä tekstianalyysia. Aineistona on sata julkaisua maahanmuuttoon positiivisesti suhtautuvien humoristisesta Facebook-ryhmästä Terrorismin ja sukkien vastainen kansanliikeryhmä vuodelta 2019. Luvussa 3 tarkastellaan parodian kielellistä ilmiasua. Analyysi osoittaa, että maahanmuuttovastaiset representoidaan kielenkäyttäjinä, jotka eivät osaa kirjoitetun yleiskielen normeja eivätkä välitä niistä, vaan kirjoittavat tunteen vallassa. Kirjoitusvirheinä esitettyjä piirteitä, etenkin yhdyssanavirheitä ja lyöntivirheiltä vaikuttavia piirteitä, käytetään paljon ja liioitellusti niin, että myös johdoksia ja muita sanoja on kirjoitettu erikseen morfeemirajojen kohdalta. Puhutun ja kirjoitetun kielen erottamisen vaikeus osoitetaan käyttämällä suomalaistettua fonotaksia sekä nasaaliassimilaatiota muistuttavaa ilmiötä, jossa sananloppuinen n kirjoitetaan m:nä. Parodiatyylin piirteet esiintyvät liioiteltuina niin, että ne eivät sellaisinaan voisi esiintyä verkkokielessä, mikä korostaa julkaisun ironista sävyä. Lisäksi typografinen äänensävy on voimakkaan affektinen ja huutava, sillä aineistossa käytetään runsaasti suuraakkosia, huutomerkkejä ja huutomerkkejä edustavia numeroita 1. Luvussa 4 osoitetaan, miten parodiassa hyödynnetään ironista diskurssien omimista. Toistuvien aiheiden kuten sukkien, kaljan, katupartioiden ja median puolueellisuuden kautta kaiutetaan maahanmuuttovastaiseen diskurssiin kuuluvaa apokalyptista retoriikkaa sekä populistista ja arvokonservatiivista diskurssia. Tällä pyritään esittämään maahanmuuttovastaiset argumentit naurettavassa valossa, millä sekä vahvistetaan omaa kantaa että vastakkainasettelua maahanmuuttokeskustelun osapuolten välillä. Luvussa tarkastellaan myös parodiassa runsaasti esiintyvää metakielenkäyttöä, jossa esitetään kohteen olevan tietoinen ja ylpeä omasta tavastaan kirjoittaa. Tutkielmassa käy ilmi, että parodiassa kohde representoidaan hysteerisinä ja kouluttamattomina, mikä sopii aiempien tutkimusten tuloksiin siitä, millaista kuvaa maahanmuuttovastaisista rakennetaan maahanmuuttokeskustelussa. Kielenpiirteiden käytölle on nähtävissä malleja esimerkiksi Timo Soinin kielenkäytössä ja humoristisista ilmauksista "isäm maan puollustaja" ja "elämäm koulu". Tutkielman tulokset ovat relevantteja verkkokielen tutkimukselle yleisesti, sillä analyysissa käy ilmi, että aineiston piirteitä arvioidaan muissakin konteksteissa ärsyttäväksi tai huonoksi verkkokieleksi.

The goal of this thesis is to create an anti-bullying model with primary school children. The core idea of the model is to narrow the inequality between the bully and his victim and to encourage students to stand up for themselves when facing bullying. Previous research has offered similar anti-bullying models but the model I have developed, The Verbal Self-Defence Model, differs from other approaches especially due to its humoristic nature. Because the humoristic approach to bullying has not been previously studied, I chose Grounded Theory as my method. I carried out a standardised preparatory questionnaire to all sixth graders in a school in Helsinki of which a group of 15 students were selected to the group interviews. I conducted the group interviews in three parts, each of which lasted 45 minutes. I collected the data by open sampling after which I studied the literature on the subject while simultaneously analysing the interviews. In the interviews the sixth graders and I investigated what kinds of humoristic answers can be used in bullying situations. We ended up with five categories after which the amount of categories reached its saturation point. One thing the interviews revealed was that a part of students do not talk back to their bullies because they do not want to give the bully the satisfaction by being provoked. The literature review revealed that The Verbal Self-Defence Model includes elements from three different models in which the ability of the victim to stand up for himself is strengthened yet offering something new due to its humoristic approach. From the literature I also found support for my hypothesis that witty comments and humour might calm the bully by changing the balance of power and the frame of interpretation. The five categories of verbal self-defence are: comeback, self-defence, laughing at yourself, sarcasm and random comeback. Students can apply these categories when practicing the skills of humorous self-defence. These skills can be practiced, starting from the first grade, by playing the four adaptations of the serving game, each having a different difficulty level. Before the serving game, a five-point bulletin is presented to the children whose aim is to prevent the forming of inequality of power between students.