Browsing by Subject "eheyttäminen"
Now showing items 1-7 of 7
-
(2019)Aims. The new national core curriculum for basic education that defines aims for learning came into effect on 2016. That curriculum directs schools to use integrative teaching methods by foregrounding multidisciplinary themes. Though curriculum binds schools to use integrative approaches, the ways of implementation are left for every school to decide. Phenomena of integrative teaching have been described in the research literature with several terms depending on the era of research. Terms are not equivalent with each other that makes it difficult to compare researches of different times. In this thesis, the problem is solved by using the term phenomena of integrative teaching. It is used to describe all such methods of organizing teaching that lowers the borders between traditional school subjects. The aim of this study is to investigate how the phenomena of integrative teaching have been presented in Finnish national curriculums for basic education and how it is treated in research from the 1980s to the 2010s. Methods. This thesis is descriptive review and chosen articles are published either by the peer reviewed journals, the compilations of articles or state’s bureau of education. Most of the articles used were research reports on pedagogical experiments where researchers implemented the integrative methods of teaching between different school subjects or themes. Those articles were sorted by their topic when it was possible to compare them with different theories of integrative teaching methods. Results and conclusions. When gathering data for the thesis, it was noticed that it was difficult to find articles from the 1994 curriculum and it was also noticed that it didn’t have on chapter for integrative teaching methods. By the articles used, it can be observed that the most common way of implementing integrative teaching methods is to handle the same theme in two or more school subjects at the same time. However, the curriculum in use encourages teachers to take the integrative teaching even deeper and lower the barriers between different school subjects. Nevertheless, there is not yet research to be found on that kind of teaching and especially teachers experience, and conceptions should be studied more.
-
(2019)The increase in knowledge, continuous changes, and the complexity of the world all affect upbringing and education. In autumn 2016 a new curriculum of comprehensive school came into effect that obligated schools to promote integrated learning and multidisciplinarity by arranging multidisciplinary learning modules. The objectives of this study are to find out what is meant by multidisciplinary modules, and what kind of position do they gain on the grounds of the comprehensive school curriculum. The study was conducted as a literature review that versatilely utilized previous research, articles, and other publications related to the studies. Fairly little previous research on the topic exists. Multidisciplinary learning modules are annual thematic entities that connect subjects. Multidisciplinary modules enable students to understand the connections between learned skills and knowledge, which may enable them to understand the meaning of knowledge in their everyday lives. Student participation is an integral part of multidisciplinary modules as it supports the development of students’ curiosity and motivation. When planning multidisciplinary modules, one should take into consideration not only the co-ordination of different subjects, but also the collaboration with different players.
-
(2020)Tavoitteet. Tutkimuksen tavoitteena oli selvittää musiikinopetukseen ja opetuksen musiikilla eheyttämiseen liittyviä käytänteitä ja vaikuttimia luokanopettajan näkökulmasta. Tutkimuksessa selvitetään minkälaisin tavoin luokanopettajat ja luokanopettajaopiskelijat kokevat voivansa toteuttaa musiikinopetusta ja opetuksen eheyttämistä musiikin avulla ja mitkä tekijät ovat yhteydessä näihin toteutustapoihin. Aiemman tutkimuksen valossa musiikilla on lukuisia hyötyjä oppilaan hyvinvoinnin ja muun oppimisen tukemisessa, ja eheyttävä opetus tukee lapselle ominaista tapaa hahmottaa maailma kokonaisuuksina. Lisäksi musiikki-oppiaineen mahdollisuudet opetuksen eheyttäjänä on kirjattu Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteisiin 2014. Menetelmät. Tämän tutkimuksen tarkoitus on selvittää millä tavoin luokanopettajat ja luokanopettajaopiskelijat toteuttavat musiikinopetusta ja opetuksen eheyttämistä musiikin avulla. Aineistona käytettiin internetin hakupalveluista löydettyjä väitöskirjoja ja artikkeleja, yhtä pro gradu -tutkimusta sekä aiemman tutkimuksen perusteella valittua kirjaa. . Tulokset ja johtopäätökset. Tutkimuksen mukaan luokanopettajat olivat joko varsin halukkaita opettamaan huolehtimaan oman luokkansa musiikinopetuksesta tai vastaavasti eivät missään nimessä halunneet opettaa sitä. Ääripäät olivat siis aineistossa korostuneita. Opetuksen eheyttäminen musiikin avulla oli yleistä etenkin alkuopetuksessa. Eheyttäminen jäi kuitenkin musiikin tavoitteiden kannalta kevyeksi. Opetukseen vaikuttavista tekijöistä merkittävimmiksi osoittautuivat aineenhallinta ja koulutus sekä pystyvyysuskomuksiin kytköksissä oleva opettajan motivaatio. Luokanopettajankoulutusta ja opettajien yhteistyövalmiuksia tuleekin kehittää ja opettajia rohkaista musiikin käyttämiseen opetuksessa omasta taitotasostaan riippumatta.
-
(2022)Tutkielmani etsii vastausta siihen, miten musiikkia ja matematiikkaa tulisi alakoulussa integroida konkreettisin keinoin. Ajatus lähti siitä, miten vähän aiheesta on vielä tehty tutkimusta ja miten oppiaineet kuitenkin pohjaavat samoihin teorioihin ja malleihin. Lisäksi perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa integrointi on hyvin vahvasti läsnä, mutta silti konkreettisia neuvoja opettajille oli olemattoman vähän löydettävissä. Tutkielmassani tuonkin esille konkreettisia keinoja musiikin opetuksen integroimiseksi matematiikan opetukseen. Toteutin tämän kirjallisuuskatsauksen kuvailevana kirjallisuuskatsauksena, jonka avulla tarkastelen ilmiötä laajasti narratiivisella otteella erilaisiin tutkimuksiin ja teorioihin peilaten. Hain tutkielman kirjallisuusaineiston erilaisten tiedonhakupalveluiden avulla sekä kirjastoista. Aineisto koostuu suurimmalta osin suomenkielisistä lähteistä suomalaisen koulujärjestelmän omalaatuisuuden vuoksi. Lisäksi tutkielmassa on käytetty aineistona pro gradututkielmia, sillä tutkimuksen aiheesta ei ole tehty vertaisarvioitua tutkimusta suomen kielellä juuri ollenkaan. Aineistoa on analysoitu perusopetuksen vuosiluokkien 1–6 opetussuunnitelmiin peilaten. Aihetta oli tutkittu aiemmin hyvin vähän suomen kielellä musiikin ja matematiikan osalta. Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet, jotka ohjaavat opetusta, kuitenkin painottavat kaikkien oppiaineiden integraatiota. Eri lähteistä oli löydettävissä erilaisia keinoja musiikin integroimiseksi matematiikkaan. Esimerkiksi erilaiset laulut, nuottien analysointi suhteessa murtolukuihin ja jatkumot sekä rytmit nousivat keskeisinä teemoina eri aineistoista. Johtopäätöksenä todetaan, että tutkimusaihetta on vielä tutkittu hyvin niukasti, mutta jo nyt olemassa olevasta aineistosta on mahdollista saada konkreettista apua opettajien arkeen musiikin ja matematiikan integroimisen tueksi.
-
(2017)The purpose of this study was to investigate how the teachers of music classes use music as an aid in teaching other subjects. The aim was also to find out how in their opinion the use of music affects the learning outcomes in other subjects and lets students work in peace. The theoretical starting points of the study I found in neurology, education and music pedagogics. As a theoretical basis I used Howard Gardner's theory of multiple intelligences and results in brain research. Previous studies have shown that music has a positive impact on learning outcomes. However it has been studied very little whether teachers use this knowledge. The study was conducted as a qualitative research using a semi-structured interview method. The interviewees were six music teachers who worked in the metropolitan area. All the interviewees had worked for several years as teachers in music classes and were all graduates in music teaching. The interviews were transcribed and the evidence was categorized thematically. Based on theory and interviews three themes were chosen: 1. rhythms, melodies, rapping and humming, 2. in accordance with the theme 3. background music. The most important outcome of the research was that the music class teachers who were interviewed use music as an aid in teaching other subjects in many different ways. The working method was considered pleasant for students by all interviewees. However their arguments about the benefits of the working methods were flimsy. Based on the analysis they did not have clear scientific basis in their answers, even though they talked about the neurological effects in a positive tone. Also, speaking about working in peace the replies were contradictory. In music classes using of music was seen having a positive impact in working in peace, while the other groups, the results could even be the opposite
-
(2020)Varhaiskasvatuksen aikana saatu laadukas matematiikan opetus on tärkeässä roolissa las-ten matemaattisten taitojen harjaannuttamisessa ja koulupolulle valmistautumisessa. Var-haiskasvatuksen matematiikan toteutusmuodoista ja menetelmistä on kuitenkin pääsääntöi-sesti suosituksia ja toistaiseksi vain vähän tutkimusta, joten tämän tutkimuksen tavoitteena on kurkistaa toteutukseen muotoihin ja painotuksiin. Sen lisäksi tutkimuksessa etsittiin viit-teitä matematiikan eheyttämisestä varhaiskasvatusta ohjaavien opetussuunnitelmien mu-kaisiin oppimisen alueisiin. Tutkimus on laadullinen tapaustutkimus, joka toteutettiin sähköisellä kyselylomakkeella. Ky-sely jaettiin sosiaalisessa mediassa ja tutkimuksen kohteena olivat varhaiskasvatuksen kasvattajat koulutustaustasta riippumatta. Aineistoa analysoitiin sisällönanalyysillä sekä ai-neisto- että teorialähtöisesti. Laadullisen analyysin tueksi aineistoa kvantifioitiin menetelmien, toteutusmuotojen ja eheyttämisen yleisyyden tarkastelemiseksi. Tutkimuksen perusteella matematiikkaa toteutetaan pääsääntöisesti suosituksia ja opetus-suunnitelmien ohjeistuksia noudattaen. Varhaiskasvatuksen matematiikassa painottuu mo-nipuolisuus, joka ilmeni toimintamuodoissa, opetusmenetelmissä, sisällöissä ja materiaa-leissa. Matematiikkaa toteutetaan tuokiona, arjen tilanteissa, piiritoiminnassa sekä eheyty-västi muiden oppimisen alueiden kanssa. Opetusmenetelmien monipuolisuutta ilmensivät toiminnallisuus, leikkien ja pelien hyödyntäminen, kynä- ja kirjatehtävien tekeminen sekä tutkimalla oppiminen. Matematiikan eheyttäminen toteutui suurimmassa osassa vastauksis-ta. Yleistettäviin johtopäätöksiin ei tällä tutkimuksella päästä aineiston suppeuden takia, mutta tämän tutkimuksen perusteella voidaan suositella matematiikan toteutuksen tutkimista laajemmalla ja kattavammalla aineistolla, jotta varhaiskasvatuksen matematiikasta saadaan kokonaisvaltaisempi kuva.
-
(2017)The aim of my Bachelors Thesis in Educational Sciences was to find out what kind of views and experiences class teachers have about inquiry-based science education and curriculum integration in their work. Also I tried to find out did participation in a development project called LumaLähetit give better preparedness for putting the above-mentioned subjects into practice. The research assignment of my Bachelor’s thesis was to find out how the views of the teachers, who took part in the LumaLähetit development project, changed during it. LumaLähetit development project is a part of LUMA Finland development program which aims to increase skills and interest towards natural sciences and mathematics. Two teachers participated into my research. These teachers took part in the LumaLähetit development project in the spring of 2015. The answers to my research questions I tried to find out via three internet based questionnaires which the teachers filled in three steps during the development project. The first one just before the project, second during it and the third one approximately six months after the LumaLähetit development project. Questions in the questionnaires were open questions. The material gathered was analyzed using the method of content analysis. From inquiry-based science education the teachers had experience already before the pro-ject, but both of them felt that their understanding about it deepened. In principle, the teach-ers felt that inquiry-based science education was onerous method for teaching. Later on af-ter the project, the teachers thought that the project did give them ideas, tools and encour-agement for creating inquiry-based science lessons in their classes. The answers in the questionnaires concerning curriculum integration were short. One of the two teachers felt that LumaLähetit development project clarified the benefits of curriculum integration used in teaching for him. The other teacher on his behalf felt that the project strengthened his under-standing how curriculum integration increases motivation towards learning in various school subjects. In summary it can be said that for the participated teachers, LumaLähetit develop-ment project increased the eagerness to use methods of curriculum integration and inquiry-based education in their work as teachers.
Now showing items 1-7 of 7