Skip to main content
Login | Suomeksi | På svenska | In English

Browsing by Subject "samtal"

Sort by: Order: Results:

  • Barns livsfrågor : Norska pedagogers erfarenheter kring barns livsfrågor 
    Anttila, Iris (2023)
    Barn har genom tiderna på ett naturligt sätt ställt frågor om liv, död, förluster och andra typ av livsfrågor. Olika teorier och tidigare forskning om hur barn förhåller sig till och hanterar olika fenomen i sin omvärld visar att barns livsfrågor är viktiga på flera sätt, barn utvecklas och deras unika livsåskådning bildas med hjälp av livsfrågor. Vuxnas förhållningssätt kring barns livsfrågor har en stor betydelse för hur barnen vill och vågar ställa olika typer av livsfrågor. Barns livsfrågor är ett relativt outforskat område inom småbarnspedagogiken men viktigt, detta gjorde att mitt intresse för pedagogers uppfattningar om barns livsfrågor och vilka är pedagogers arbetssätt kring barns livsfrågor vaknade. Mina egna erfarenheter av barns livsfrågor har gett mig osäkerhet, rädsla och försiktighet för hur jag som pedagog ska hantera barns olika livsfrågor, detta är också en orsak till att detta ämne blev intressant att studera. Eftersom intresset för föreliggande studie är att ta reda på pedagogers erfarenheter kring barns livsfrågor blev ansatsen i denna studie kvalitativ. Jag fick möjligheten att åka på nordiskt studentutbyte till Norge för att samla data inför studien. I studien deltog tre lärare som samtliga arbetar inom småbarnspedagogiken. Intervjuerna var semistrukturerade, de bandades in och transkriberades senare. Analysmetoden är innehållsanalys. Resultaten visar att informanterna är insatta i vikten av livsfrågorna inom småbarnspedagogiken. Informanterna hade erfarenheter om många livsfrågor och de ansåg att det är en del av vardagen. Resultaten visar att besvarandet av barns livsfrågor inte är simpelt. Det är en hel del aspekter pedagoger ska ta i beaktandet då de svarar på barns livsfrågor. Informanterna berättar att de fått bra stöd i svåra situationer, men i krissituationer kunde det vara meningsfullt med en utomstående expert som kunde hjälpa pedagoger och barn genom svåra situationer och diskussioner.
  • En god relation : en studie i hur utforskande samtal kan bidra till lärande för barn samt skapa goda relationer mellan barn och pedagoger i daghem 
    Lindblad, Hanna (2018)
    The purpose of this study was to examine teachers point of view on exploratory conversations as a tool for supporting children´s education. Exploratory conversations means conversations where the teacher helps the children to express himself/herself, phrase questions and by himself/herself find answers to their questions. The purpose of this study was also to examine if and how conversations can work as support for developing good relationships between child and teacher in kindergarten. The theoretical frame focuses on a review of what relationship, conversation and exploratory conversation is and how these can exist. The study was qualitative and based on interviews. In the study participated five teachers from three different kindergartens. The interviews was based on one group interview and three individual interviews. My research approach is phenomenological-hermeneutic. Data collection method in this study was semi-structured interviews. The results in this study show that exploratory conversations consist of three different parts which form the complete picture. The three different parts are the actual action in exploring, the process in exploring and the meeting in the exploratory conversation. The components for the action in exploring is to find out, find your own tools for finding out and space for conversation to report what you found. The components for the process is wonder, the teachers open questions, implication, cooperation and narratorial. The teachers approach in the exploratory conversation together with the child should be empathic. The empathic approach consist the teachers interpretation, the teachers observation, how the teacher listen, the teachers understanding and the teachers confirmation. The results in this study also show that the aspects in a conversation for developing a good relationship between child and teacher is the teachers responsibility, is the form of the conversation and also the interaction and good-fellowship. The components of the teachers responsibilities are the teachers own personal development, how the teacher listen and how much fait the teacher can build for the child. The form of the conversation consists of safe and affirmative conversations, curious and joyful conversations and also conversations with body language. The interaction describes what the teacher and the child do together and the good-fellowship describes how the teacher and the child are together. Lastly the results show how good relationships can support a child´s education and development if the relationship between the child and the teacher is safe, joyful and well-being. The results also show that the safe, joyful and well-being relationship will bring positive components as concentration and focus for education and development for the child.

Yhteystiedot

HELSINGIN YLIOPISTO