Skip to main content
Login | Suomeksi | På svenska | In English

Browsing by Subject "ulkoympäristö"

Sort by: Order: Results:

  • Fyysinen aktiivisuus varhaiskasvatuksessa : aktiivisuutta lisääviä tekijöitä ja ulkoympäristön tarjoamia mahdollisuuksia 
    Viikki, Linda (2020)
    Tutkimuksessa on tarkasteltu, mitkä tekijät lisäävät fyysistä aktiivisuutta varhaiskasvatuksessa ja millaisia mahdollisuuksia ulkoympäristö ja -toiminta tarjoavat fyysisen aktiivisuuden lisäämiseen. Fyysisen aktiivisuuden tutkimus varhaiskasvatuskontekstissa on ollut vähäistä, joten tässä tutkimuksessa kootaan yhteen tutkimusten tuloksia, jotka sijoittuvat varhaiskasvatukseen. Tutkimuksessa osoitetaan, miten monilla tekijöillä on yhteyttä lasten aktiivisuuden lisäämiseen. Aineisto koostuu systemaattisesta kirjallisuuskatsauksesta, jossa on analysoitu ja luotu kokonaiskuvaa seitsemästä fyysistä aktiivisuutta ja ulkoympäristöä käsittelevästä artikkelista. Analyysimenetelmänä on käytetty teoriaohjaavaa sisällönanalyysia, jonka perusteella muodostui viisi pääluokkaa. Monipuolisen toiminnan merkityksellisyys lapsen aktivoinnissa -luokan tulokset osoittavat, että aktiivisuus pitäisi mahdollistaa lapselle huomioimalla toiminnallisuus ja monipuolisuus pitkin päivää. Opettajajohtoisen ohjatun fyysisen aktiivisuuden sekä vapaan leikin tasapaino on aktiivisuuden lisäämisen kannalta olennaisessa roolissa. Päivärytmin rakenteella lasta aktivoiva vaikutus -tulokset osoittavat, että tarkoituksenmukaisella suunnittelulla on yhteyttä lapsen fyysiseen aktiivisuuteen. Kun aikatauluun saadaan sovitettua riittävästi säännöllistä ulkoilua muun toiminnan ohelle, se lisää lasten mahdollisuuksia aktiivisuuteen. Ryhmien vuorottelu eri tiloissa lisää korkeaa aktiivisuutta, kun jokaisella lapsella on riittävästi tilaa liikkua. Ympäristön tarjoamat mahdollisuudet lisäämässä fyysistä aktiivisuutta -luokassa koetaan, että ympäristön tulisi rohkaista lasta liikkumaan ja aktivoitumaan, ja sen laadulla on merkitystä lapsen aktiivisuuteen. Jotta ympäristö tavoittaa lapset, sen on sovittava lasten kulttuuriin ja kannustettava liikkumaan. Kasvattajan osaaminen varhaisen fyysisen aktiivisuuden edellytyksenä -luokan tulokset osoittavat, että kasvattajien tietoisuuden lisääminen lasten motivoinnista, aktivoinnista ja liikkumisesta mahdollistaa korkeamman fyysisen aktiivisuuden. Aikuisjohtoisuuden on oltava läsnä, jotta lapset saadaan liikkeelle ja heidän fyysisen aktiivisuutensa suositukset toteutetuksi. Ulkoilun monet hyödyt lapsen aktivoinnissa -luokan tulokset osoittavat, että ulkoilulla on tärkeä rooli lapsen arjessa ja sen toteuttaminen eri ympäristöissä mahdollistaa monipuolista fyysistä aktiivisuutta eri tavoin kuin sisätilat. Luonnossa liikkuminen aktivoi lasta ja haastaa käyttämään luovuutta.
  • Lastentarhanopettajien näkemyksiä päiväkodin ulkoilutilanteista 3–5-vuotiaiden lasten ryhmässä 
    Kohtanen, Aino (2017)
    Outdoor activities are an essential part of children’s days in kindergarten. The yard of the kindergarten and the surrounding nature offer a diverse and a rich learning environment for young children. Early childhood education plan advises how the learning environment should be arranged and what kind of activities there should be organized. The purpose of this study is to describe the kindergarten outdoor environment as a place that is pedagogically planned and where early childhood education is successfully implemented. The study is based on a qualitative case study. The research material was collected using a theme interview. The interview was attended by three kindergarten teachers who all work at the vicinity of the capital city. They worked in the same area of early childhood education but in different kindergartens. The research material was analyzed by using content analysis. Kindergarten teachers were asked questions about their opinions of kindergarten outdoor environment and outdoor activities. In addition, they were asked what kind of role they hold in outdoors. The results of this study showed that the kindergarten teachers saw the outdoor activities as an important form of activity for children aged 3–5 years. Outdoor environment consisted of kindergartens own yard and the nearby forests, parks, and sports fields. Outdoor activities were often children’s own play or sometimes adults educated outdoor games or other pedagogically planned activities, for example mathematics in forest. Kindergarten teachers thought that adult role in outdoors was to ensure children’s safety, observe children and help them to find meaningful activities.

Yhteystiedot

HELSINGIN YLIOPISTO